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作者：吴全全 耿爱文 闫智勇
近年来，我国财产布局调整速率日益加速，社会经济的有机构成程度络续升级，财产领域的用工需求与职业院校人才供给之间的布局性抵牾愈发凸显，职业教诲的人才培养质量颇受质疑，作为“人才生产与再生产的母体性智力资源”的职业教诲西席也备受垢病。2019年1月，国务院公布的《国家职业教诲改革实施方案》提出职业教诲西席步队专业化发展的政策条目，要求“‘双师型’西席（同时具备理论教学和实践教学能力的西席）占专业课西席总数跨越一半，分专业扶植一批国家级职业教诲西席教学立异团队”。为落实上述政策精力，本研究借助工作过程体系化课程开发范式的理论研究和实践索求，提出“双师型”西席专业化发展对策，致力于应用型人才供给侧布局性改革，以消弭“社会经济转型升级所必要的高本质的高端妙技和手艺型财产人才严重短缺，而低端妙技型财产人才培养过剩”的人才供给布局性抵牾，为我国经济发展提质增效作出更大贡献。
一、“双师型”西席专业化发展的困境表征
跟着当代职业教诲系统的络续完美，我国对职业教诲师资培养培训的重视水平络续进步，资金投入比例逐步增加，“双师型”西席步队的专业化发展质量络续进步。然而，尽管“双师型”西席概念由来已久，但至今对其培养培训、认定以及保障等方面都没有明确的尺度，以致于“双师型”师资步队扶植质量良莠不齐，依然难以满足财产经济发展的必要。
（一）“双师型”西席专业本质的布局性抵牾凸起
专业本质是职业教诲西席专业化发展的全程性影响因素。跟着财产有机构成程度的快速提拔，“双师型”西席专业本质的半衰期日益缩短，其布局性抵牾愈发凸显。
首先，从“双师型”西席的本原看，其专业本质存在体系性、内源性的布局性抵牾。当前“双师型”西席本原大致分为两类：一类是“学院派”的“从学校到学校”的西席，他们主要是普通高等院校、职业手艺师范院校等高校的应届卒业生以及在学校间流动的有定职业教诲工作经验的西席，控制相对完美的教诲学和心理学理论知识，教诲实践妙技相对娴熟，但专业理论知识陈旧，生产性实践妙技不尽完整；另一类是“企业派”的“从企业到学校”的西席，他们主要是来自于企事业单元单子的具有丰富工作经验的退体人员或高级手艺员工，其专业理论知识较为新颖，生产性实践妙技较为踏实，而教诲学和心理学理论知识相对匾乏，教诲性实践妙技不尽人意。
其次，从“双师型”西席专业本质的更迭来看，存在着社会性、外源性的布局性抵牾，见图1。当前，我国财产手艺布局加快升级，加剧了人才培养的布局性抵牾，并从两方面给“双师型”西席专业本质的更迭提出了挑衅：一是财产经济转型升级过快导致职业数据、职业形态等方面的变迁频率加速，从而导致职业教诲“双师型”西席专业本质更新的速率相对滞后；二是当前职业教诲系统相对封闭，“产教融合、校企合作、工学连系、行知合一”的人才培养模式尚不完美，从而导致新手艺、新工艺、新规范难以纳入到职业教诲“双师型”西席专业本质发展的数据中来。
（二）“双师型”西席的培养培训系统尚待完美
当前，“双师型”西席培养培训系统亟待完美，必需以职业举措过程为导向，面向社会性职业，提取动态的、与时俱进的知识和妙技，多方面协调行使西席培养培训资源，形成多元协同合作的优越局势，构建体系性的西席专业培养培训系统。
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